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《鸟的天堂》一文材料写的十分美，語言也十分美，创作者的情感竭尽全力的资金投入，情也美。下边是语文课迷网编搜集整理的鸟的天堂教学反思，欢迎阅读参照！
鸟的天堂教学反思1
《鸟的天堂》一文记叙了创作者和他的盆友2次历经“鸟的天堂”时需看到的不一样景色，表明大榕树的茂盛独特及其称为“鸟的天堂”当之无愧，表述了创作者喜爱自然界、赞扬自然界的思想感情。
一、课前的导进，引起学员的自学能力。
最先，我穿透正确引导谈话内容，让学员融合自身的生活经验导致，讲讲“人间天堂”是哪些貌的。听见这一话题讨论，学员们看起来很激动，都抬起了双手。学员的回应是“人间天堂是欢乐的”、“人间天堂是极致”、“人间天堂是幸福快乐的”……我进一步正确引导：“读过这一课题研究，你要明确提出什么难题？”学员在教师的正确引导下，稍做思考，又竞相伸手，兴高采烈地明确提出了一些难题：“鸟的天堂”指哪些？“鸟的天堂”是哪些貌的？“鸟的天堂”在哪儿？“鸟的天堂”里有哪些？鸟在鸟的天堂里过很开心吗？“鸟的天堂”是如何组成的？……学员自身就带著疑惑走入了文字。
二、课中赏读感受，深层次体会课文内容材料
《鸟的天堂》一文材料写的十分美，語言也十分美，创作者的情感竭尽全力的资金投入，情也美。课文内容叙述了2次到鸟的天堂见到的漂亮：景色榕花繁叶茂，众鸟快乐演唱。创作者以质朴幽美的語言、独特的声响较为技巧，歌颂了这自然风光，栩栩如生地勾勒了这株大榕树是“鸟的天堂”，进而赞美了在我国中国南方水乡古镇地理环境之美。
在主要表现大榕树活力之美时，那样写到“那翠绿色的色调，光亮地映照着人们的眼镜，好像每一片绿叶子上常有一个新的性命在晃动。”那边假如除掉“好像”变为写实性，就看起来不真正了；假如换为“我认为”就把觉得和景色截然分离，语调平平淡淡。“晃动”假如变为“奔涌、颤动、发抖”，就不可以把绿叶子颇具活力的独有精神面貌精确地描绘出去。“好像、晃动”逼真地把那时候创作者的体会、想到融进于景，具备“物我两忘”的心理状态，诗意长远，流连忘返。写大榕树的叶片靓丽，又喧宾夺主，写出“翠绿色的色调，光亮地映照着人们的眼镜”。叶片对人的诱惑力太大，令人迫不得已看，大榕树的活力可以说强矣。
第二次去看看大榕树，写群鸟玩耍，“四处是鸟声，四处是鸟影”，极言场景之众多。从触觉写“声”，从視覺写“影”，写影比写鸟自身更能反映那时候的繁华繁杂。用“大的、小的、花的、黑的，有的立在树技上叫，有的飞起來，有的扑羽翼”。充足写成形状的各种各样，栩栩如生品牌形象，给人一种亲临其境之感。
三、有情感诵读，加重对课文内容的了解
在理解课文的基本上，具体指导学员有情感的诵读，可以使学员的观念获得升化，能够更为深了对文字的了解。在诵读叙述大榕树和鸟多的语段时，让学员边读边想像大榕树的外貌及其鸟多的场景。为之后的优秀作文奠定基础。
一堂语文课，从问起读、从读完想、从想起说，莫不显出学员明显的学习培训心愿。学员是学习培训的行为主体，老师要立在教书育人的高宽比思考课堂教学，要对学员的一切发展趋势承担。把课堂教学归还学员，把课堂教学做为孩子学习本身主题活动的优良发展趋势自然环境，在课堂教学上重情感教育，重习惯养成，重学法指导，重逻辑思维训练，坚持不懈那样做，就能使学员终生获益，必然有益于她们一生的发展趋势。
鸟的天堂教学反思2
《鸟的天堂》是在我国著名小说家巴金的作品的名作，是一篇有着丰富多彩历史人文内函的文章内容，不仅文笔优美，并且包括生活哲理：要是人们重视当然，自然界就会给人们以丰富的收益。
取得成功的地方：
文中把握了“点面结合描写景物的方式”“点面结合的描绘是写景文章的常见方式。”本文作者就能恰当地应用这一方式。如，创作者在描绘群鸟主题活动的情景时，应用了2个“四处”和三个“有的”对群鸟主题活动的场景开展了整体的叙述，让阅读者有一个总体体会，这就是说对“面”的描绘。在这个基础上，创作者重中之重描绘了一只画眉鸟，把它的姿势与鸣叫声描绘得栩栩如生真实，这就是说对“点”的描绘。那麼，怎么才能在写景时保证点面结合呢？如：写杨树，最先对杨树在四季的转变上常有不一样美丽的觉得。初春的杨树“不知道细叶谁裁出，二月春风似剪刀”夏季的杨树“碧玉妆成一树高，万条垂挂绿丝绦”……这能够 说，是对杨树整体的叙述，也就是说“面”的描绘，那样的事例学员已把握了许多“美丽的校园”“秋天的田野”“家乡的小河……”
存在的不足：
1、工作组间沟通交流、相互配合不足。工作组沟通交流时，对难题的科学研究还不足深层次，应用語言的工作能力也尚需提升。此外，教师对学员的著作具体指导、点评幅度不足。
2、诵读即是理解课文的基础方式，也是得到英语语感及审美观乐趣的方式，假如能融合互联网出示的界面多一些背景音乐诵读，就能够 推动学员造成用响声创下场景的更大贪求，进而对规范字有很深的感受。
整改措施：
这篇课文内容的课堂教学过度重视这类方式，而在务必水平上忽视了情感诵读，及其对一些重中之重语句的感受。针对文章内容做为游记攻略的写作顺序也无法清楚的交代。来看，在不断加强孩子学习用性情，活跃性课堂气氛的另外，也必须兼具别的尽量的课堂教学程序流程，不然就会因而失彼，不可以非常好地进行课堂教学每日任务。它是归属于课堂教学管控层面的发展潜力，都是必须提升的地区。
鸟的天堂教学反思3
巴金的作品老先生《鸟的天堂》那么美丽的文章内容，“读”就是说破文的方式，巴金的作品情深地为大家展现了大自然的极致，在课堂教学时，我重视了激起学员积极探?学习培训的观念，让有人说自身孰知，诉自身所感。第一节课，也没有应用别的教学方式，立即带读了三遍。学员念书的劲头很高，学员穿透读被大榕树的漂亮所感柒，被众鸟满天飞的繁华场景所吸引住，学习效率较为理想，简易质朴的语文教学方法“不一样方式的读”使课堂教学变成真实的语文课堂——念书的课堂教学。穿透朗朗的读书声，课堂教学活了，学员逻辑思维活了，学习培训的专业知识也当然活了，学员在“读”中得到专业知识，这类专业知识是扎扎实实的，由于文中自身就术语朴实，读来幽美迷人，从学生作业上看，還是非常好的。
在课堂教学中，自己也主要在阅读文章、写作技巧等层面作了些悬念。
一走入文字背景图与主题风格。“人间天堂”一些宗教信仰指人死之后生命定居的极乐世界，常见来形容幸福快乐极致的衣食住行自然环境。“鸟的天堂”原文中指大榕树。在我国中国南方的大榕树合适于小鸟衣食住行，称之为是小鸟的“游乐园”。文中记叙了著名小说家巴金的作品和盆友2次历经“鸟的天堂”时需看到的风景。吸引住激起小朋友们将眼光看向鸟的天堂，一齐赏析漂亮的南国风光，感受自然的活力，也栩栩如生地叙述了黄昏静态数据的大榕树和早上群鸟主题活动的情景，表述了创作者对自然界的喜爱和赞扬之情。
一切一篇文章在学的那时候都就应没放一难，激励学员在文章阅读时，一般要把握创作者的思想感情，但中小学生经常又拿不住，它是怎么回事？并不是学员阅读文章发展潜力缺乏，关键是创作者思想感情并不是直接地写在纸上，只是包括在实际的规范字之中。例如，“那翠绿色的色调，光亮地映照着人们的眼镜，好像每一片绿叶子上常有一个新的性命在晃动。”这一句不但只是是在写叶片的翠绿色，光亮，更有着对绿叶子杰出活力的赞扬之情。再如“盆友说那边是‘鸟的天堂’有很多鸟在这里树枝做巢，农户不能人去捉他们。”在学该句时，不仅要读取农户对鸟的维护，也要感受到创作者对人与环境和睦交往的赞扬，因而，在学文章内容时，务必要穿透规范字感受创作者的思想感情。
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